Laboratorio virtual LAVIDITA

Lavidita proporciona al alumno de un entorno que le permitirá potenciar tanto su capacidad científica, mejorar su productividad académica, mediante una herramienta docente didáctica, de fácil uso que le resulte práctica y eficaz para introducirse en el campo de La hidráulica, hidrodinámica, morfodinámica fluvial y otros fenómenos de flujos asociados al medio ambiente. Este proyecto virtual a su vez vence las barreras prácticas en la docencia experimental y permite al alumno el acceso a experimentos no habituales en laboratorios convencionales. La metodología de aplicación es un Cd interactivo muy simple en el cual se desarrollan básicamente tres temas: transporte de sedimentos, mecánica de fluidos y mezcla mediante ejemplos visuales y gráficos interactivos del desarrollo de experimentos controlados, en los que le permite resolver problemas, hacer demostraciones, mediciones y otras actividades prácticas y teóricas

El reto de la complejidad : discurso del académico electo Javier Jiménez Sendín leído en el acto de su recepción pública el día 14 de febrero de 2006 y contestación del académico Amable Liñán Martínez

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Adaptación de asignaturas del Grado y Máster en Ingeniería Química a la Generación Z mediante nuevas metodologías docentes

Depto. de Escultura y Formación ArtísticaFac. de Bellas ArtesFALSEsubmitte

Diseño y construcción de una máquina interactiva que ilustre la formación de las dunas en el desierto para el Parque Interactivo Explora

En este proyecto se muestra el desarrollo de una máquina interactiva para la sala Colombia Geodiversa del Parque Explora, teniendo en cuenta el fenómeno geomorfológico de la formación de las dunas en el desierto -- Este proyecto surgió con el objetivo de desarrollar una máquina interactiva que ilustre de manera lúdica el fenómeno de la formación de las dunas -- La experiencia estará dirigida a los usuarios de museos interactivos entre los 10 y 17años de edad -- Dunar es la máquina que ilustra la formación de Las DUNAS, mostrando el resultado de una gran acumulación de arena, presentando ondulaciones producidas por la interacción de elementos naturales como la corriente costera, el oleaje y el viento, creando así diferentes tipos de DUNAS como: Duna Lateral -- Duna de Estela -- Duna Transversal -- “Dunar” como su nombre lo indica nace de la palabra dunas, las cuales se refieren a comunidades vegetales y plantas que prosperan en los suelos arenosos móviles de las dunas a las cuales ayudan a fijar -- En nuestros territorios, tales montículos de arena movidos por el viento existen más que todo en las playas y en zonas litorales -- Este fenómeno genera en las personas atracción por el enigma que la palabra produce y crea expectativa acerca de la explicación de dicho fenómeno -- La finalidad del proyecto es diseñar y fabricar un modelo funcional, con un alto nivel de exigencia en la calidad y el diseño, logrando captar la atención del usuario, permitiendo que se divierta y transmitiendo conocimiento mediante la interacción del usuario con la experiencia acerca de los desiertos colombianos y lo que allí ocurre -- El desarrollo de este modelo surgió de la necesidad del proyecto que desarrolla la Universidad EAFIT junto con el Parque EXPLORA para desarrollar experiencias para el museo que expliquen fenómenos naturale

Material didáctico para la enseñanza de Mecánica de Fluidos a los estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Teodoro Gómez de la Torre en el periodo 2021-2022

Elaborar guías didácticas para la enseñanza de Mecánica de Fluidos mediante el uso de material didáctico en el Segundo Año de Bachillerato de la Unidad Educativa Teodoro Gómez de la Torre.En los últimos años, se ha evidenciado un nivel de aprendizaje muy bajo en cuanto a las unidades didácticas de las ciencias exactas, esto debido al poco o en ocasiones al no uso de recursos didácticos por parte de los docentes, lo cual ha provocado que la enseñanza se centre únicamente en el uso excesivo de la metodología tradicionalista y consecuentemente ha evitado que los estudiantes puedan experimentar o poner en práctica lo aprendido teóricamente. El objetivo de esta investigación es diseñar guías didácticas que conlleven la utilización de material didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de “Mecánica de Fluidos” para los estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Teodoro Gómez de la Torre” de la provincia de Imbabura, esto con la finalidad de lograr que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo y a su vez, puedan relacionar la teoría con la práctica experimental. La presente es una investigación mixta, es decir, es tanto cuantitativa como cualitativa, se aplicó una encuesta física estructurada con 10 preguntas puntuales a 68 estudiantes y para su valoración se utilizó la escala Likert. Luego de analizar los resultados, se obtuvo que gran parte de los estudiantes afirman que los docentes no utilizan materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual es preocupante porque la enseñanza actual está centrada en la memorización de teoría sin saber su utilidadLicenciatur

Laboratorios virtuales aplicados a la Física universitaria: situación actual y perspectivas futuras

El presente trabajo trata del estado actual de las herramientas aplicables a las prácticas de laboratorio en las asignaturas universitarias de Física. La situación causada por la pandemia provocada por el coronavirus SARS-CoV-2 ha provocado la proliferación de empresas que desarrollan laboratorios virtuales y el desarrollo de múltiples herramientas, gratuitas o no, aplicables a las prácticas online. Este trabajo recoge una descripción de las principales herramientas disponibles. Además, se comparan los resultados de una misma práctica realizada de modo online y presencial sobre la ley de Stokes. Se ha observado que ambos modos presentaron similares resultados académicos, con un menor tiempo de práctica y un menor coste asociado para la práctica online. Por último, se incluye una reflexión sobre la futura aplicación de prácticas virtuales 3D y su utilización conjunta con prácticas presenciales

Reformulación de la Teoría de la Asimilación de Ausubel y la construcción de un Modelo de Estructura Cognitiva que sirve de base para el desarrollo de un formato de material de aprendizaje potencialmente significativo para ser difundido por la Red Internet (FMAPS-INTERNET)

Se ha realizado un análisis de la Teoría de la Asimilación de Ausubel y como producto de dicho análisis se ha planteado una Teoría Reformulada de la Asimilación (TRA). La reformulación de la Teoría de la Asimilación, aun manteniendo su concepción original, introduce nuevos conceptos que hacen un ajuste fino de dicha teoría y ofrece una plataforma teórica para la explicación de procesos mentales cognitivos que se encuentra actualizada con los aportes de la psicología cognitiva. En base a la reformulación de la Teoría de la Asimilación se hace una propuesta de estructura cognitiva. La reformulación de la teoría de la asimilación de Ausubel (TRA) nos ha permitido desarrollar una analogía entre la relacionabilidad y discriminabilidad ideativa de la estructura cognitiva, con el sistema físico de un resorte conductor elástico comprimido. A partir de lo cual, se ha elaborado un modelo de estructura cognitiva que permite la explicación de un conjunto de comportamientos psicológicos considerados en la actualidad por la psicología cognitiva y de utilidad en los procesos de aprendizaje. El modelo de estructura cognitiva propuesto está en concordancia con comportamientos cerebrales conocidos y con modelos actuales de su comportamiento. Teniendo como sustento los planteamientos teóricos propuestos en la Teoría Reformulada de la Asimilación (TRA) y el modelo de estructura cognitiva construido, se elaboró un patrón de potencialidad significativa que está compuesto por un conjunto de requisitos necesarios e indispensables (RN) y por un conjunto de requisitos complementarios (RC) que deben presentar los materiales de aprendizaje potencialmente significativos (MAPS). Utilizando dicho patrón se desarrolla un modelo de material de aprendizaje potencialmente significativo denominado MMAPS. El modelo MMAPS se concretó en un formato de material de aprendizaje potencialmente significativo (FMAPS). Este formato se puede desarrollar e implementar con los recursos que permiten los distintos medios de difusión de la información, tales como: los Medios Impresos, los Medios Audiovisuales, los Multimedios y la Red Internet. En el presente trabajo se implementó el FMAPS-Internet en base al Formato de Material de Aprendizaje Potencialmente Significativo (FMAPS) con los recursos que proporcionan las TICs, y con la finalidad de que el material de aprendizaje producido bajo este modelo pueda ser difundido por la Red Internet. En base al Formato de Material de Aprendizaje Potencialmente Significativo FMAPS-Internet se desarrolla un material de aprendizaje potencialmente significativo que ha sido puesto en línea a través de la Red Internet. Este material de aprendizaje trata el Tema de Estática de Fluidos y se encuentra alojado en la siguiente dirección: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/paniagua/Fisica20/Fluidos/EstaticaFluidos/EstaticaFluidos.ht

Diseño y desarrollo de una experiencia que evidencie el fenómeno de la celda Hele-Shaw por medio de fluidos de viscosidades y colores diferentes, para la sala Física Viva del Parque Explora

A lo largo de este trabajo se diseño y desarrollo una experiencia interactiva que muestra la teoría de los fractales utilizando como base formas que resultaban de la repetición de lo micro a lo macro y también la teoría de la celda Hele-Shaw. El primer concepto se evidencia en el aspecto formal de la experiencia y el segundo en su funcionamiento.xvi, 114 p.Contenido parcial: Fractales en la naturaleza -- Glicerina teñida con anilina natural -- Estructura funcional -- Matriz morfológica -- Matriz de evaluación -- Alternativas de diseño -- Corporificación

Ambientes virtuales para la enseñanza de la mecánica de fluidos: Algunos ejemplos simplificados aplicando ANSYS

For a Virtual Learning Environments to support real learning, they must promote effective teaching--learning processes and interactions at the highest level possible. In this paper we show how a computational tool such as ANSYS can provide a Virtual Environment for the learning and/or teaching of fluid mechanics not just at the pre-graduate but also at the graduate levels. Computer simulations, --using ANSYS/FLOTRAN or any other software with equivalent capabilities--, are of greatt importance in the context of fluid mechanics teaching due to the fact that they support a very powerful simulation environment, that can be used, not only, for forming and understanding of ideas and concepts, but also as a tool for the design and optimization of processes of practical use.Para que un ambiente de enseñanza virtual pueda soportar un aprendizaje real, dichos ambientes deben proveer interacciones enseñanza-aprendizaje de alto nivel. En este artículo, se muestra como una herramienta computacional como ANSYS puede proveer un ambiente virtual para el aprendizaje de la mecánica de fluidos no sólo a nivel de pregrado si no también a niveles superiores. Las simulaciones computacionales, --aplicando ANSYS/FLOTRANCFD o cualquiera otro software de capacidades similares--, en el contexto de la enseñanza de la mecánica de fluidos son de interés fundamental dado que soportan un ambiente de simulación poderoso que puede aplicarse no sólo a la comprensión de ideas y conceptos fundamentales sino tambien al diseño y optimización de procesos de aplicación práctica